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초등교육

함께 밥 먹어야 ‘식구’… 초등생 자녀 둔 가정, 가족 간 식사 어떤 모습일까?

동아일보 DB 맞벌이 부부 증가와 자녀의 바쁜 일정으로 가족이 다 함께 모이기가 쉽지 않다. 그러다 보니 가끔 함께 모여 식사를 가족은 대화가 줄어들 수밖에 없는 것이 현실이다. 현재 초등학생 자녀를 둔 가정은 어떠할까? 초등학생 스마트 홈러닝 프로그램 아이스크림 홈런의 ‘초등학습연구소’가 가정의 달을 맞아 지난 23일 전국 초등학생 6175명과 학부모 2542명을 대상으로 ‘가족 식사’에 대한 설문 조사(복수응답)를 실시했다. ○ 매일 한 번 이상 온 가족 함께 밥 먹으려고 노력… 주 7~8회 가족 식사 가장 많아 설문 결과, 생각보다 많은 가정이 매일 한 번 이상은 가족 식사를 함께 하는 것으로 나타났다. 일주일에 온 가족이 함께 식사하는 횟수는 얼마나 되는지 묻는 질문에 ‘7~8회(32.1%)’라는 답변이 가장 많았고, ‘3~4회(24.8%)’, ‘1~2회(18.0%)’가 뒤를 이었다. ‘9회 이상’이라는 답변도 8.4%로 4위에 올랐다. 1위와 4위 결과를 종합해 보면 아침, 저녁 하루 한 끼 이상은 함께 식사를 하려고 노력하는 가족이 많다는 것을 이번 설문 결과를 통해 확인할 수 있었다. 식사 시간에 자주 빠지는 가족으로는 ‘아빠(77.6%)가 압도적으로 많았다. ‘온 가족이 함께 식사하지 못하는 이유는 무엇일까요?’라는 질문에 ‘부모님의 늦은 퇴근(41.2%)’이라는 답변이 1위를 차지했다. ‘바깥에서 먹고 오는 경우가 많아서(18.6%)’, ‘학원을 가거나 숙제를 하는 등 자녀 일정이 바빠서(13.8%)’라는 답변은 그 뒤를 이었다. 최형순 아이스크림 홈런 초등학습연구소장은 “부모와 아이 모두 각자의 삶이 분주하기 때문에 따로 시간을 만들어 내는 것이 어렵다. 그렇기 때문에 가족이 함께 식사를 한다는 것은 온 가족이 함께 모이고, 대화를 나누며, 서로 상호작용을 할 수 있는 유일한 시간으로 중요한 역할을 담당하고 있다”면서 “맞벌이 부부가 증가하고 사교육이 보편화되면서 따로 외식을 하는 빈도도 많아지고, 가족이 함께 식사를 한다 하더라도TV를 시청하거나 스마트폰을 보는 등 식사를 하면서 가족과의 소통의 시간은 점점 줄어들고 있는 것이 현실이다. 끊임없이 대화를 하고자 하는 노력이 가족 식사 시간을 마련하는 것만큼 중요하다”고 덧붙였다. ○ “잔소리 하게 될까봐” 식탁 대화 없는 경우도 가족이 모인 식탁에서는 주로 어떤 대화가 오갈까? 학부모들은 ‘하루 일과(39.9%)’, ‘학교생활(31.8%)’, ‘친구 관계(11.4%)’에 대한 이야기를 나눈다고 답했다. 식사를 하면서 대화를 많이 하는 편인지 묻는 질문에 학부모는 ‘보통이다(60.2%)’, ‘많이 하는 편이다(35.9%)’라고 답했다. 이와 같은 결과는 초등학생도 유사한 응답을 보였다. 대부분은 식탁에서 많은 대화를 하는 것으로 나타났다. 그렇다면 대화를 많이 하지 않는 가정의 경우, 그 이유는 무엇일까? 학부모들은 ‘잔소리를 하게 되어서(24.4%)’, ‘TV를 보느라(23.5%)’, ‘밥 먹는데 집중하느라(20.4%)’를 그 이유로 들었다. 반면에 초등학생들은 ‘밥 먹는데 집중하느라(24.2%)’, ‘무슨 말을 해야 할지 몰라서(21.0%)’, ‘TV를 보느라(17.3%)’ 를 그 이유로 택했다. ○ ‘부모님 사랑 느낄 수 있어’ vs ‘학교생활 확인할 수 있어’ 가족 식사에 대한 동상이몽 가족 식사의 좋은 점으로 초등학생 32.7%는 ‘가족 간의 사랑을 느낄 수 있어서’라고 답했다. 이어 ‘부모님께 내 이야기를 자연스럽게 할 수 있어서(29.8%)’, ‘부모님의 일상생활과 관심사에 대해서 알 수 있어서(18.1%)’ 순으로 꼽았다. 가족 식사의 좋은 점을 묻는 질문에 학부모들은 ‘자녀 일상생활과 관심사에 대해서 알 수 있어서(29.8%)’라는 답변을 가장 많이 택했다. ‘가족 간의 유대감이 생기고(20.2%), 아이가 정서적으로 안정감을 느낄 수 있어서(17.2%)’ 라는 응답도 뒤를 이었다. 최형순 초등학습연구소장은 “가족 식사를 통해 아이들은 심리적 안정감을 얻고 타인에 대한 배려 등 기본적인 사회생활을 배울 수 있다. 하지만 가족이 함께 식사를 한다고 해서 무조건 모든 아이들이 건강해지고, 사회성이 길러지는 것은 아니다. 부모의 부부싸움으로 눈치를 보게 되거나, 부모의 잔소리나 훈육이 주가 된다면 아이는 가족 식사에서 행복을 느낄 수 없다. 식사를 하면서 나누는 대화가 긍정적인 결과로 이어지도록 하기 위해서는 자녀의 이야기를 들어주고 일상 생활을 공유하고자 하는 공감 대화가 필요하다”고 조언했다. [가족 구성원 모두가 바쁘다면 이렇게 해보세요] ▶저녁이 힘들다면 아침식사를 하자 야근이 잦거나 자녀의 학원 스케줄 변동이 어렵다면 아침식사를 함께 하는 것으로 계획해본다. 기상시간을 조금씩 당기면 짧더라도 하루 일과를 공유하며 대화를 할 수 있다. ▶가족과 함께 하기 어려운 상황이라면 가족 ‘활동 시간’을 늘려본다가족 일기장이나 가족 신문을 만들어 아이들이 학교나 가정에서 한 주 동안 무엇을 하고 무엇을 느꼈는지 적어본다. 부모 역시 아이들에게 하고 싶은 이야기나 앞으로 할 일들을 적어서 함께 읽어보는 시간을 갖는다. ▶SNS를 활용해 서로의 마음을 전한다혼자 밥을 먹게 될 아이를 응원하는 글이나, 당부하는 말을 식사 시간에 맞춰 적어 보내는 것도 좋다. 메시지를 통해 부모님의 따뜻한 마음을 전할 수 있고, 아이가 긍정적인 마음을 갖는데 도움이 줄 수 있다. [식탁 대화에서 주의할 점] ▶아이의 성적에 대한 이야기는 하지 않는다 ▶한참 감수성이 풍부해지고 민감해지는 초등학생 시기에는 외모나 몸매 등에 대한 이야기는 피하도록 한다 ▶칭찬하는 대화가 필요하다. 아주 작은 것이라도 칭찬해주어 식사 시간은 기분 좋은 시간이라고 느낄 수 있게 해준다. ▶부모님이 먼저 자신의 이야기를 하며 아이들과 대화를 시작하는 것이 좋다. 예를 들어 “엄마 밥 먹고 산책 나갈 건데 어떤 가방을 드는 것이 좋을까? 등과 같이 사소한 것이라도 먼저 아이가 부모에게 관심을 끌만한 이야기를 시작한다.
초등생 NIE 교육, ‘이렇게’ 해보세요

“초등학교 1학년부터 어린이 신문 보는 습관을 키워주세요.” 제가 독서활동에서 특히 중요하다고 말씀드리는 것이 바로 ‘독후활동’입니다. 초등 때부터가 아닌 ‘유아’ 때부터 말이죠. 하지만 주중에는 어린이집이나 유치원 하원 후 정신없이 바쁜 일과를 마무리하다 보니 시간이 나지 않는 것도 사실입니다. 하지만 저 역시 여유 있는 주말만큼은 6세 아이와 어휘집도 풀어보고 다양한 독후활동도 하려고 노력합니다. 그렇다고 초등학교 이전에 독서논술 학원을 문 두드리거나 독서논술 학습지를 강요하고 싶지는 않습니다. 가정에서 주말에 책 한 권씩 정독을 하고 책 뒷면에 있는 독후활동을 하면서 아이와 대화를 나눠보는 것만으로도 아이의 생각을 확장시켜주는 활동을 할 수 있으니까요. 또한 어휘 문제집을 규칙적으로 풀어가는 것도 도움이 됩니다. 다양하게 독후활동을 해 본 아이들의 성과는 초1 수업시간부터 고스란히 드러납니다. 장르에 있어 어떻게 글을 읽어야 할지 알고 전략적으로 글을 읽어냅니다. 또 글을 읽으면서 모르는 어휘가 없으니 문맥 이해가 잘 되고, 문제가 요구하는 답에도 자신의 생각을 다양하게 표현을 하죠. 그러나 과연 초1 때 ‘어린이 신문’을 보더라도 시사적인 어휘를 얼마나 습득하고 있을까요? 이 질문에 저는 “다시 처음으로 돌아가자!”고 답하겠습니다. 그만큼 낯선, 그러나 꼭 알고 있어야 할 정치, 경제, 문화, 과학, 스포츠 관련 시사 면에서 노출되는 어휘들을 신문을 통해 다시금 배워야 한다고 얘기할 것입니다. 반복학습이 중요한 것이죠. 1학년 때부터 신문을 보고 어휘력을 키운 아이들이 고학년이 되어도 신문과 친하게 지냅니다. 나아가 규칙적으로 신문을 꾸준히 읽는 친구들은 앞으로 생길 직업들에 대한 기사를 보며 나의 꿈을 키우고, 정독하는 습관을 가지고, 어휘력, 독해력 수준도 높아질 뿐만 아니라, 시사적인 내용을 접하며 사고력, 통찰력, 비판력을 두루 갖추게 되지요. 이번 2학년 1학기(가) 수업부터 국어 교과서 주제 단원들을 보세요. [자신 있게 말해보세요.] [마음을 나누어요.]와 같은 단원이 있습니다. 1학기(나) 수업에서는 [친구들에게 알려요.] [생각을 생생하게 나타내요.]와 같은 단원이 있지요. 이번 국어 개정 교과서 목표인 ‘다양한 활동을 하는 국어’의 취지와도 잘 맞습니다. 이는 결국 우수한 언어능력을 가지고 인적 네트워크 세계에서 ‘공감하고 소통할 줄 아는 4차 산업혁명 인재’로 키우겠다는 의미입니다. 이에 따라 신문 활용 교육(NIE)의 목표는 아래와 같습니다.1. 정독하기2. 기사 주제로 서로 의견 교환하기3. 어휘력 키우기4. 독해력 키우기5. 기사에 대한 나의 생각과 알게 된 점 표현하기6. 육하원칙에 따라 논리적인 글쓰기 목표만 보더라도 신문기사가 주는 수업이 얼마나 큰 효과가 있는지 느껴지시죠? 단, 아이들 각각의 수준과 흥미에 따라 적절한 어린이 신문을 취사 선택해주는 것은 부모와 교사의 몫일 것입니다. ○ 초등학교 저학년, 신문수업 ‘이렇게’ 그렇다면 실제 신문 활용 수업은 어떻게 진행됐는지 볼까요? 1학년 친구들이 이번 시간 처음 접한 신문 기사입니다. [표제: 벽돌 맞고 숨진 캥거루][부제: “우리는 장난감이 아니에요.” ] 기사 제목만 들려줬는데 “왜요? 불쌍해! 캥거루 사진 좀 보여 주세요”라고 말하는 학생들의 모습을 보면 먼저 흥미를 끌만한 주제 기사를 잘 발췌하는 것의 중요성을 알 수 있습니다. 다음으로 △저학년에 맞게 준비한 활동지를 나누어주고 △표제, 부제, 단원의 의미를 알려주고 △주어진 내용을 정독하는 시간을 가졌어요. 쓰기가 힘든 1학년들한테 처음부터 난해한 어휘까지 사전적 의미를 쓰라는 것은 무리입니다. 예를 들어 ‘죽은 캥거루의 사망 사인은 신장 파열로 알려졌다’라는 문장에서, 초등학교 1학년 친구들이 ‘사인’이라는 어휘를 알고 있을까요? 부모 또는 교사가 어휘의 사전적 의미를 쉽게 풀어 표현해주어야 하는 이유입니다. 다음으로 정독한 기사의 내용을 요약해보고, 기사가 말하고자 하는 주제도 찾고 나의 의견과 새로 알게 된 점도 정리합니다. 그러자 “선생님! 신문 수업 어려웠어요!”라는 아이들의 반응. 아직 시사 글이 낯선 1학년에게 나오는 당연한 답변입니다. 그렇지만 힘든 글을 읽어내는 그릿을 가지고 나서야 독해력도 한층 업그레이드되는 법을 알려준다면 자연스럽게 동기부여도 가능할 거예요. ▲NIE 활동 중인 학생 ○ 초등학교 고학년, 신문수업 ‘이렇게’ 초등학교 고학년은 아래와 같은 주제의 기사를 읽었습니다. [표제: 환자 진단하고 치료법 제시하는 인공지능][부제: 10초 만에 치료법 ‘뚝딱‘] 의사·과학자인 꿈을 가진 친구들이 흥미 있어 할 주제죠. 이미 활동 중인 의료 로봇 ‘왓슨’의 이야기도 해주었습니다. 더욱 흥미를 북돋아주기 위해서죠. “너희들은 그럼 왓슨과 의사 선생님 중에 누구한테 수술과 처방을 받겠니?”라는 반응에 아이들의 대답도 놀라웠어요. 모두들 왓슨한테 수술을 맡기겠다니 말입니다. 그렇다면 이제 외국 기술력이 아닌 우리 기술력으로 더 훌륭한 로봇 기사를 어느 병원이 선점하느냐가 더 중요한 문제일 것입니다. 이렇게 새로운 내용, 심화된 내용을 알려주니 아이들도 기사에 대해 새로 알게 된 점을 정말 다양하게 글로 표현하게 됩니다. ▲학생들이 만든 단어장 하지만 의외로 기사 하나에도 모르는 어휘가 많다는 사실! 이미 알고 있는 어휘들일지라도 정확한 뜻을 알고 있는 경우는 적지요. 단어장을 만들어 사전적 정의를 정리해보면 큰 도움이 될 것입니다. ▲NIE 활동 중인 학생 다음 호에는 부모가 직접 하는 자녀 NIE 교육에 대해 알아보겠습니다. ‘신문 기사 분석’의 서식을 활용하면 아주 간단합니다. ※더욱 다양한 이야기는 '교육플래너 On' 블로그에서 확인하실 수 있습니다. ▶윤세진 유·초등 독서&키즈스피치 교육 컨설턴트
“요즘 초등학교 수업, 학부모 때와는 ‘확’ 다르다고?”

현장학습 계획을 세우는 대구현풍초학생들의 모습. 대구현풍초 제공2015 개정교육과정이 올해부터 초·중·고교에 순차 적용된다. 하지만 초등학생 자녀를 둔 학부모들이 교육과정의 변화를 체감하기란 쉽지 않다. 자유학기(년)제가 시행되는 중학교, 공통과목을 이수 후 2·3학년부터 원하는 교과목을 선택해 이수하게 될(내년부터) 고등학교와 달리 초등학교에서는 가시적인 제도적 변화가 없기 때문. 하지만 초등학교에서도 새로운 교육과정 도입에 발맞춰 교사들이 ‘학생참여중심 수업’으로 교실 수업을 개선하고 있다. 교사가 일방적으로 지식을 전하는 방식의 수업을 듣고 자란 학부모들에게 학생참여중심 수업은 매우 낯선 개념이다. 이는 학생들이 직접 △토의 △토론 △실험 △문제해결 활동 등을 통해 교과 지식을 이해하고, 학업역량과 인성 등의 다양한 역량을 키우는 방식의 수업. 그렇다면 실제 초등학교 현장에서는 이러한 수업이 어떤 방식으로 진행될까? 지난 4월 한국과학창의재단이 발표한 ‘2017 창의교육 우수 실천사례 공모전 현장실천사례 자료집’에 실린 사례를 통해 그 해답을 살펴볼 수 있다. 교실 수업을 효과적으로 개선한 교사들로부터 초등학교의 학생참여중심 수업은 어떤 방식으로 진행되며, 이러한 수업방식이 학생들에게 어떠한 교육적 효과를 가져다주는지 묻고 들어보았다. ○ 대구현풍초… 사진 한 장으로 과거여행 떠나요 고장의 옛날과 오늘날의 모습을 비교해보는 학생들의 모습. 대구현풍초 제공 일반적인 사회 수업은 교사가 학생들에게 사회 교과의 주요 개념을 전달하는 방식으로 진행된다. 가령 우리 고장의 옛 모습과 오늘날의 모습을 비교해보며 차이점을 알아보는 수업의 경우 교사가 ‘과거의 거리 모습 사진’ 등을 보여주며 차이점을 안내하는 식. 이러한 수업에 참여한 학생들은 과거와 오늘날의 차이를 단순히 이해하는 것에서 그치는 경우가 많다. 하지만 학생참여중심 수업에서는 학생들이 수업에 능동적으로 참여하며 단순히 이해하는 것에서 한 단계 나아가는 학습이 진행된다. 예를 들어 과거와 오늘날의 차이를 파악하고 이해하는 것에서 그치지 않고, 교사가 제시한 자료 외에 자신이 직접 다른 자료들을 찾아보며 정보탐색능력을 기르고, 서로 다른 자료들을 각각 비교해보며 분석 능력도 기를 수 있는 것이다. 강경진 대구현풍초 교사는 초3 학생들이 사회 교과를 재미있게 학습하고, 수업에서 배운 지식을 일상생활에 활용할 수 있도록 수업을 재구성했다. 학생들에게 자신이 거주하고 있는 지역의 옛 모습 사진을 직접 찾게 한 뒤 오늘 날과 차이점이 무엇인지 탐구하도록 한 것. 이후 학생들과 함께 고장의 옛 모습을 살펴볼 수 있는 곳으로 현장학습을 떠났다. 강 교사는 “학생들은 우리 고장의 옛날 모습을 담은 사진을 찾기 위해 도서관을 방문하고, 컴퓨터로 자료를 찾으며 정보탐색 능력을 기를 수 있었다”며 “자신이 찾은 자료를 살펴보며 과거에는 사람들이 한옥에 살았지만, 요즘에는 대부분 아파트에 거주한다는 차이를 알았다. 이를 바탕으로 한옥과 아파트의 구조를 비교해보는 활동을 수행하기도 했다. 이러한 활동을 통해 사회의 발전에 따라 주거환경의 모습이 변화함을 이해했다”고 말했다. 강 교사는 현장학습 장소를 결정할 때도 학생들의 의사를 반영했다. 교사가 우리 지역의 옛 모습을 살펴볼 수 있는 체험 장소 몇 곳을 제시한 뒤 학생들에게 모둠별 토론을 통해 현장학습 장소를 논의하게 한 것. 이후 투표를 통해 최종 장소를 결정했다. ‘남평 문씨 세거지’를 체험학습 장소로 선정한 학생들은 체험학습장소에서 어떤 활동을 할 것이며, 무엇을 관찰할지 직접 계획을 세우고 친구들과 의견을 나눴다. 이 과정에서 논리적으로 자신의 의사를 전달하는 방법을 배우고, 친구들의 의견을 경청하며 배려의 자세도 길렀다. 강 교사는 “학생들은 체험학습 장소에서 교사가 제시한 활동지를 채우며 옛 문화를 깊이 있게 탐구했다”며 “일부는 옛 사람들의 지혜를 시시하게 여기기도 한다. 하지만 체험학습 현장에서 과학적 원리가 담긴 자물쇠를 보며, 오늘날의 도어락처럼 옛 조상들도 재산을 보호하기 위해 과학적 지식을 활용했음을 깨닫고 조상의 지혜의 감탄했다”고 말했다. ○ 대전 서부초… 초등생이 빅데이터로 문제 해결을? “쓰레기 분리수거는 철저히 해야지” “물건을 아껴 써야지” 초등교사가 학생들을 지도할 때 흔히 사용하는 말이다. 하지만 이러한 교사의 지도는 학생들에게 ‘잔소리’로 느껴질 수 있다. 대전 서부초 이보라 교사는 학생들이 환경오염의 심각성을 체감하고, 환경 보호의 중요성을 몸소 깨닫게 하기 위해 프로젝트 수업 ‘빅데이터(Big Data), 지구를 구하다’ 수업을 기획했다. 6학년을 대상으로 진행된 이 수업은 △과학 △미술 △국어 △수학 △사회 교과가 융합된 수업. 이 수업에서 학생들은 △일주일동안 교실과 가정에서 발생한 쓰레기를 종이, 비닐, 플라스틱, 병 등으로 분류해 모은 뒤 무게를 재며 기초 데이터를 수집하고(사회, 과학) △이렇게 모은 기초 데이터를 효과적으로 표현하는 방법을 논의한 후(국어) △이를 막대그래프, 단위넓이 등으로 표현해보고(수학) △다른 사람들에게 쓰레기 양의 심각성을 알리기 위한 예술작품을 제작했다(미술). 이를 통해 빅데이터가 어떻게 우리의 일상생활에서 수집되는지 파악하고, 방대한 양의 쓰레기를 살펴보며 환경오염의 심각성을 느끼고, 자원을 아껴 사용하는 방법에 대해 고민한 것. 환경오염과 자원낭비의 심각성을 알리는 서부초 학생들의 작품. 대전 서부초 제공 이 수업에서는 한 학생의 번뜩이는 아이디어가 빛을 발했다. 한 학생이 쓰레기의 무게를 면적으로 표현해보자는 아이디어를 내자, 교사가 이를 활용해 미술작품을 제작해 보도록 한 것. 가령 학생들이 수집한 쓰레기의 무게가 △종이 43kg △비닐 2kg △페트병 5kg △병 30kg 이라면, 변의 길이가 각각 43cm인 정사각형, 2cm인 정사각형, 5cm인 정사각형, 30cm인 정사각형을 각 모둠에게 제공한다. 이 때 각 정사각형의 색은 서로 달라야 한다. 이후 학생들은 정사각형 종이를 직사각형 형태로 잘라낸 뒤, 직사각형 종이를 4절지에 수평으로 배열해 붙였다. 그리고 각 종이의 경계를 검정 띠로 둘러 몬드리안의 그림처럼 꾸몄다. 이보라 교사는 “색종이의 면적이 넓을수록 버려진 쓰레기의 양이 많음을 의미하기 때문에 학생들은 미술작품 제작을 통해 쓰레기 양의 심각성을 자연스레 이해할 수 있었다”며 “이렇게 제작된 작품은 ‘빅데이터 아트 전시회’라는 이름의 전시회에서 전시됐는데, 학생들은 전시회에 온 시민들에게 쓰레기의 심각성을 알리며 자신의 학습 내용을 공유하기도 했다”고 말했다. ○ 전남 고흥동초… 우리 반 주인은 나야 나! 고흥동초 학생들이 직접 만든 학급 규칙. 전남 고흥동초 제공 유치원을 갓 졸업한 초1 학생들은 심화된 교과지식을 갖지 않을뿐더러, 이를 가르쳐도 단번에 이해하기 어렵다. 이처럼 어린 학생들은 학생참여중심 수업에 참여하기 어려울까? 아니다. 전남 고흥동초의 차선령 교사는 1학년 학생들이 초등학교 생활에 원활하게 적응할 수 있도록 통합교과서 ‘봄’을 재구성한 프로젝트 수업을 기획했다. 차 교사가 진행한 수업은 ‘우리 반의 주인은 나야 나!’로, 학생들이 반에서 지켜야 할 규칙을 스스로 만들어보며 규칙의 중요성을 체감하는 수업이다. 초등학교는 유치원과 달리 원하는 시간에 화장실을 갈 수 없으며, 정해진 시간 동안 책상에 앉아있어야 하는 등 규율이 다소 엄격하다. 차 교사는 학생들이 이러한 초등학교 생활에 잘 적응할 수 있도록 해당 수업을 기획한 것. 차 교사는 “학생들은 규칙의 중요성을 알리는 동화책을 읽으며 규칙을 왜 지켜야 하는지를 생각한 뒤 △거짓말하지 않기 △읽은 책은 스스로 정리하기 △교실과 복도에서 뛰지 않기 등의 규칙과 규칙을 어겼을 때 받을 벌칙도 만들었다”며 “교사가 칭찬 스티커를 제공하며 학생들의 올바른 생활태도를 유도할 수도 있지만, 학생들이 스스로 규칙을 세우고 지킴으로서 자기주도성과 올바른 인성을 기를 수 있었다”고 말했다.
[교단일기] 하면 안 되는 것과 하지 말라고 배운 것

《에듀동아는 신학기를 맞아 ㈜시공미디어가 운영하는 초등 디지털 교육 플랫폼 ‘아이스크림’과 함께 현직 초등학교 교사들의 다양한 고민과 단상을 담은 ‘교단일기’ 시리즈를 연재합니다. 더 나은 수업을 위한 교과과정 연구와 학생 생활 지도 Tip부터 학부모 상담‧대응 노하우 등 초등학교 현장에서 일어나는 다양한 일들을 주제로 베테랑 교사들이 보고 느낀 점을 담백하게 담았습니다. 교단일기를 통해 학생, 학부모, 교사 등 교육계 내부의 소통이 더 활발해지기를 바랍니다. ‘교단일기’ 칼럼은 격주로 연재됩니다.》 “선생님! 정훈이가 앞문으로 교실 들어왔어요!”라고 소영이가 이른다.“앞문으로 교실 들어오는 게 왜?”라고 되물었다. 그러자 “원래 애들은 교실 앞문으로 들어오면 안 되잖아요?”라고 말한다. ○ “얘들아, 너희들 작년에 교실 앞문으로 다니면 안됐었니?” 모두에게 짚고 넘어가야 할 것 같아 그 다음 수업시간에 아이들에게 작년의 상황을 물어봤다. 다들 입을 모아 앞문으로 교실에 들어오는 건 절대 안 된다고 이야기를 한다. 그래서 연이어 물어봤다.“작년에는 그랬구나. 그런데 왜 선생님들이 너희에게 앞문으로 다니지 말라고 하셨을까?”아이들의 대답은 비슷했다. “앞문은 선생님만 쓰는 문이니까요.”, “선생님이 쓰지 말라고 했으니까요.” …….다들 이렇게 밖에 대답을 하지 못한다. 갑자기 마음이 답답해졌다. ○ 하면 안 되는 것과 하지 말라고 배운 것의 차이 결국 아이들에게 다시 질문을 던졌다. “선생님과 너희들은 같은 공간 안에서 평등한 관계로 1년 동안 같이 성장하는 사이야. 그런데 교실의 앞문을 선생님만 사용하는 건 좀 뭔가 이상하지 않니?”이런 식으로 이야기를 하니 아이들은 그제야 ‘조금 이상한 것 같다’는 반응을 보인다. 설명이 필요했다. “그럼에도 불구하고 학생에게 앞문을 쓰지 말라고 하는 건, 너희들이 앞문을 쓰게 되면 뒷문과 앞문을 넘나들며 술래잡기를 할 수 있거든. 술래잡기를 하다 보면 넘어질 수도 있고, 다른 반 친구와 뛰다가 부딪힐 수도 있어서 참 위험하단다. 너희들이 다치면 부모님은 마음이 아프고 선생님은 큰일났다 싶어서 마음이 아프고 너희들은 아파서 속상할 거야. 이렇게 위험한 게 문제라면 앞문을 쓰지 못하게 해야 할까? 아니면 술래잡기를 하지 말아야 할까?”이렇게 이야기하니 다들 아무 말이 없다. 뭔가 골똘히 생각에 잠긴 것 같다. “그럼 우리 약속하자. 오늘부터 교실 앞문을 쓰는 대신, 앞문에서 놀다가 다치는 사람이 한 명이라도 나오면 학급회의를 통해 ‘학생의 앞문 이용’을 다시 생각해 보자고. 가장 중요한 건 우리들의 안전이잖아.” 그러니 아이들은 다들 알았다고 긍정적으로 대답을 한다. 참 기특하다. ○ 학생은 왜 앞문으로 다니면 안 될까 하지만 한편으론 정말 궁금하다. 아이들은 왜 교실 앞문으로 다니면 안 될까? 한창 신규 교사일 때 관리자로부터 아이들이 교실 앞문을 쓰도록 허락한 것에 대한 지적을 받기도 했다. 그 때 “왜 아이들은 앞문을 쓰면 안 됩니까?”라는 말이 턱밑까지 올라왔다. 단순히 교사의 권위를 위해서일까? 아니면 학생의 안전 때문일까? 안전이 이유라면 아이들이 교실에서 뛰어다니는 것을 막으면 되지 않을까? 오늘도 이런 철없는 생각을 해본다. ▶ 박진국 경남 월영초 교사 (박진국 경남 월영초는 ‘아이스크림 쌤블로그’에 교사의 행정업무나 학급활동 시 필요한 팁을 전하는 '진국쌤의 교실꿀팁'이라는 콘텐츠를 게재해 눈길을 끌고 있습니다. 더욱 많은 고민과 수업 노하우가 담긴 박진국 교사의 교단일기는 ‘아이스크림 쌤블로그’에서 확인할 수 있습니다.)
호환마마보다 무서운 디지털 기기 중독… 디지털 시대의 자녀 지도법은?

디지털 시대에 태어난 아이들은 학교와 가정에서 하루 종일 모바일 스크린을 보며 지낸다. 학교에서는 교실에 비치된 컴퓨터, TV 등을 통해 학습한다. 지진에 대해 배울 때에는 세계의 지진 현상을 담은 동영상과 사진을 쉽고 간편하게 볼 수 있다. 학교에서 돌아온 아이들은 모바일이나 태블릿PC 등 스마트 기기를 활용해 학습을 한다. 이처럼 디지털 기기 사용이 보편화되었지만 여전히 학부모들은 걱정이 많다. 온종일 디지털 세상에 접속되어 있는 아이들이 유해사이트에 노출되지는 않을지, 전자파가 뇌 성장에 나쁜 영향을 미치지는 않을지, 시력이 저하되지는 않을지 등에 대한 우려 때문이다. 더욱 발전해 나갈 디지털 세상에서 살아갈 우리 아이들을 위해 부모가 할 수 있는 것은 무엇일까? 초등학생 스마트 홈러닝 프로그램 아이스크림 홈런 초등학습연구소에서 학부모들이 알아두면 좋을 내용을 정리해봤다. ○ 미디어 세상을 사는 자녀를 이해하자 초등학교에 가면 디지털 기기와 미디어를 사용하는 빈도가 증가한다. 학교 수업에서는 컴퓨터와 개인 휴대폰, 태블릿 등을 사용하기 시작한다. 특히 올해 초등학교 3, 4학년에게는 디지털교과서가 보급됐다. 앞으로도 미디어는 사라지지 않을 것이고 우리 자녀 세대는 디지털 세상에서 살아가는 방법을 배우지 않으면 도태될 수 있다. 따라서 제대로 된 디지털 교육이 필요한 때다. 디지털 기기는 초등학교 시절부터 부모가 옆에서 감독하는 것이 필요하다. 이러한 변화가 낯설겠지만 학부모들은 현세대의 교육 패러다임을 이해하고 스마트 학습을 제대로 할 수 있는 방법을 알려주는 게 필요하다. 자녀가 보는 콘텐츠를 함께 시청하면서 자녀가 콘텐츠에 대해 비판적인 의견을 낼 수 있도록 지도해보자. 지금 보고 있는 콘텐츠에 대해 어떻게 생각하는지, 이 디지털 기기는 다른 것과 어떻게 다른지, 자녀가 어떻게 해석하는지를 살펴보고, 부모의 의견을 제시하면 부모의 가치관이 자연스럽게 반영될 수 있고 학습과 관련되지 않는 디지털 기기의 사용을 절제하는 습관을 길러줄 수 있다. ○ 디지털 세상과 학습 능력 이해하기 세계적인 컨설팅 그룹인 맥킨지의 분석에 따르면 만 6세 이전 디지털 기기의 적절한 사용은 학업에 오히려 도움이 되어 만 13세 이후 노출 학생보다 성적이 26~27%가 높았다. 디지털 기기가 아이들에게 끼칠 악영향을 생각하기보다는 어떻게 어떤 방법으로 잘 쓸 수 있을지 자신에 맞는 기기와 콘텐츠를 걸러내는 안목을 길러주는 것이 더 중요하다. 온라인 콘텐츠 중 다수가 글로 되어 있기 때문에 스마트 기기를 사용해도 읽기 능력은 향상된다. 언제 어디서든 글을 쓰는 것도 권장할 일이다. 문자 메시지, 스마트 기기를 통한 쓰기 활동으로 작문 실력이 향상될 수 있다. 부모는 아이가 창의적으로 생각할 수 있도록 지도하는 것이 더 바람직하다. 다만 수업 내용을 컴퓨터로 필기하거나 깊은 사고를 필요로 하는 숙제를 할 때에는 그대로 받아 적기보다는 스스로 요약 정리해서 직접 써볼 수 있도록 해야 한다. ○ 디지털 기기, 교육에 효과적으로 사용하려면? 디지털 미디어 콘텐츠와 기기가 아무리 훌륭하다고 해도 여전히 아이들에겐 부모와 교사의 지도와 도움이 필요하다. 특히 아주 어린 나이부터 디지털 기기를 다루기 때문에, 디지털 콘텐츠를 올바로 해석하는 능력을 길러주는 교육도 필요하다. 온라인에서 필요한 정보를 안전하게 찾는 법, 한눈팔지 않고 학습을 지속하는 법, 저작권법을 지키는 법 등등을 가르쳐 주어야 하는 것이다. 온라인이나 디지털 학습기기를 잘 활용하면 스스로 공부하는 능력을 기를 수 있고 비교적 짧은 시간에 학습 효과를 높일 수도 있다. 하지만 절제하는 능력이 부족한 초등학생이 디지털 기기를 통해 학습효과를 거두려면 유해환경이 차단된 학습기기를 선택하거나 자체적인 차단 프로그램이 있는지 살펴봐야 한다. 디지털 정서, 능력을 기르는 것은 이제 미래형 인재가 되기 위한 필수 조건으로 자리 잡은 만큼 디지털 기기를 현명하게 사용하는 방법을 가르치는 것이 중요하다. 또한 학교에서는 아이 맞춤형 교육을 진행하고, 가정에서도 부모와 아이의 매개체로 활용하는 쌍방향 교육을 진행하는 것이 필요하다. [디지털 기기를 사용하는 부모와 아이가 지켜야 할 원칙] 1. 부모의 역할이 중요! 부모의 미디어 사용 실태를 항상 점검하기아이들은 부모의 모습을 보고 배우기 마련이다. 평소 부모 자신이 어떻게, 얼마만큼의 미디어를 사용하는지, 자녀에게 어떤 미디어 사용 모습을 보이고 있는지 생각해본다. 2. 디지털 기기 사용 시간 정하기온 가족이 전자 제품과 인터넷을 멀리하는 시간을 정하고 지키도록 노력한다. 학습을 할 수 있는 디지털 기기도 있지만 중요한 것은 스크린을 멀리하는 시간이 꼭 필요하다는 것을 전하는 것이다. 가족이 얼굴을 맞대고 보내는 즐거운 시간을 마련해 준다. 스스로 정한 사용시간과 규칙을 어겼을 때 벌칙내용도 명확히 작성하면 학습효과를 높일 수 있다. 3. 미디어 사용 규칙 정하기부모의 허락 없이 계정을 만들거나 다른 사람에게 비밀번호를 알려주지 않는 것, 부모님과 정한 소셜 네트워크 사이트나 어플리케이션만 사용한다는 것 등을 정할 필요가 있다. 온라인상에서 지켜야할 에티켓에 대해서도 미리 알려주는 것이 좋다. 4. 디지털기기를 언제, 어떻게 활용했는지 보고서 작성해보기부모의 지도와 보완장치가 있어도 무엇보다 중요한 것은 본인의 의지다. 처음 기기가 필요했던 이유와 사용 계획을 지금과 비교하면서 보고서를 작성하면 자녀 스스로 기기 사용을 통제하는 자제력을 키워나가는데 도움이 된다.

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